“強化物”基本原則和“差別強化”技術

編譯：Shelby Xia

“強化行為”是ABA教學中最重要的一個組成部分，請記住是最重要的組成部分！這裡所指的“強化行為”是指“對正面/目標行為予以強化”。

六项“強化物”基本原则：

Reinforcing-具強化性
Pairing-配對介入
Switch it up-轉換選項
Contingent and Immediate-即時輔助
Fading-逐步褪離
Consistency-保持一致

1. 強化物一定要具有強化的性能

这應當是显而易见的，“强化性能”意味着什么呢？一件物品或一種活动之所以被確认为“強化物”，必定具有随着时间的推移，跟隨它（“強化物”）的行為獲得增強的特性。 “强化物”的定義不僅僅只是“物品或活动”，而是“只有与目标行为的增加有关的物品或活動”。

2. 將“潜在強化物”與“已建立的強化物”配對

这包括將物品，活动和社交性的赞赏与以前已經建立的主要强化物或次要强化物做出配對。我們應該选择反應孩子兴趣并且年龄適宜的物品和活动，在將它們附隨在教授新技能的程序之中的同時，并且具有不使孩子與同龄人背道而馳而不被接受的益處。

3.“強化物”需要轉換

为了防止任何特定的“強化物”達到饱和（接觸時間太久或接觸機會太多，孩子已失去興趣），家长和治疗师应该不断地發掘潛在的新项目添加到强化物列表中，確保在任何時候都有多項可選擇的“強化物”用來做出轉換。

4.在獲得每一個正确反应時，應即時賦予“強化物”輔助

如果没有及时輔助优先选择的物件或活动（強化物），那麼建立目标行为與强化措施（強化物）之间的关系將會是非常困难的。而且請注意：在目标行为之外接觸“強化物”會降低“強化物”本身的能力强度（效果）。

即时教导响应与結果之间的輔助相关性（关系），會令孩子對“具有強化物的程序”（設定程序）產生敏感度，進而與“沒有強化物的程序”（尝试程序）做出分辨。以此，“強化物”最終成為塑造目标行为的“輔助”。随着时间的推移，强化物的形式可以作出改变，例如：從“物件或活動”改變為“籌碼/代币系统”，用以延遲允许接觸有形项目或活动的時間（使用籌碼/代币作為獎勵，在獲得一定數量的籌碼/代币時，可兌現事先選擇的項目）。

5.“強化物”必须逐漸褪出

這是指：強化频率和強化形式都应该随着时间的推移而逐渐减弱，直至與自然环境中以自然型態所使用的強化时间表和形式達到一致。也就是说，在剛開始的時候，強化时间表上的強化頻率應該是1比1的比例，所提供的反馈在任何時候都應該是明確清晰的（例如：“你觸碰到小汽車了，做得真好！”）。。。随着时间的推移，強化物的使用會逐漸減少，例如可变間隔时间加長（Variable interval- VI 是5分钟，每5分鐘可接觸強化物），可變比例增加（Variable ratio-VR是4-6，意味着在每達到4至6次的回应時，學生會獲得強化物），並且不再使用“單一型式的讚美”而是自然通用不同形式的回應（例如：將“做得真好！”變換為“對/正確/沒錯”）。重要的是要记住，“逐漸減退强化”是基于数据的一項决策，而不是一個必須在截止日期前要做到的可計劃章程。每當遇到不執行指令，注意力不集中或者不正當行為時，我們一定要對“強化物”的強化頻率和類型再次做出分析，並且做出改變，很大程度上強化頻率需要再次增加，以使行為再次受到控制。

6.強化時間表/計劃应一致遵守

虽然多數強化計劃在治疗开始时相對密集 -只有這樣孩子才可学习領悟到這種特定的教學方式 – 但這也不是一成不變的。在ABA治疗中，我们致力于使创造性的学习环境越来越接近自然的学习环境，以帮助孩子更自然地获得技能。治疗师和家长在应用強化物方面需要代入環境因素，務必遵守一致的“加強計劃”，這種一致性有助於孩子盡快學習和掌握目標技能。

五種用於行為加強的“差別強化”技术：

DRH，DRL，DRO， DRA，DRI

Differential reinforcement – “差別強化”的基本是：在反應正确的情况下应使用強化物作為強化，如果没有得到正确的响应，则不強化。 “差別強化”分為五個類別：

1. 高頻率行為的差別強化Differential Reinforcement of Higher Rates of Behavior (DRH)

在这种類型的干预中，當正面行為以相比之前更高的比率发生時，给予強化物。这种方式的干预有助于增加期待行为，并籍此减少不适当行为的可用时间。

2. 低頻率行為的差別強化Differential Reinforcement of Lower Rates of Behavior (DRL)
在这种類型的干预中，當負面行為以相比之前更低的比率发生時，给予強化物。这种干预可以直接降低不当行為發生的比率。

3. 其他行为的差別強化Differential Reinforcement of Other Behavior (DRO)

在这种類型的干预中，只要目标的不当行为不发生，或者說完全沒有目标負面行为的情况下，就给予强化物。这種方式可以直接减少不适当的行为。

4. 替代行为的差別強化Differential Reinforcement of Alternative Behavior (DRA)

在这种類型的干预中，当孩子使用另一种更為适当的行为时，给予强化物。这种干预有助于增加适当的行为，同时减少不适当的行为。功能性沟通培训（Functional Communication Training – FCT）是DRA干预的一种。 DRA干预措施经常被用来教导使用替代行为來取代具有挑战性的行为。

我們會在此文後半部分對DRA做專門深入的探討。

5. 不相容行为的差別強化Differential Reinforcement of Incompatible Behavior (DRI)

在这种類型的干预中，当孩子使用另一种不同的行为时，给予強化物。这种干预与DRA不同，因为新的取代行为与不当行为不兼容。例如，一個學生跑來跑去不肯好好就坐，那麼我們就會在他/她坐好的時候給予強化物。在這裡，“ 坐”与“跑“不兼容，因为两者不能同时发生，但是因為增加了“坐”的行为而导致“跑”的行为减少。

DRA: Differential Reinforcement of Alternative Behavior

DRA：替代行为的差别强化

DRA是一種相當重要的行為干預技术（它是综合行为计划的一個關鍵部分），用以介入極具挑戰性的侵略破壞，自我刺激，頑固或者发脾气等行为。通常DRA都會与“Extinction– 杜絕強化”结合使用。任何想减少或消除问题行为的人都可以从对DRA的了解中获益。

DRA定義：加强替代行为的同时，对不适当的行为完全拒絕給予强化。

以下是兩个例子：

兒童A有將非食用品（玩具，錢幣，手指等）放入口中的问题行为，以获得感官刺激。那麼當A每次试图将非食品放在他/她的嘴里時，我們要阻止他/她这种行为，并指示他/她使用可獲得咀嚼感的兒童咀嚼玩具。當A把咀嚼玩具放在嘴里時，我們就会給他/她讚許。
兒童B不肯在課桌前坐下來，以逃避要求。那麼当B试图在課桌上站起來时，我們会使用物理提示（拉他/她），讓他/她坐下來。當他/她坐下来時，立即遞給他/她一个“我想要休息”的卡片，當B將卡片遞回来给我們时，我們就會给予赞美，並且讓B做短暂休息。

您可能已经注意到了实施DRA时的两个重要因素：

你需要知道问题行为的功能
你需要加强替代行为

DRA技术不可以單純理解為：隨便找一個替代行為給孩子重新定向。試想，如果孩子正在吮吸錢幣以获得感官刺激，我們阻止他/她，给他/她一本书讓他/她阅读，我們是否解决了他/她们的感官需要？答案是：“没有”。接下來可能会发生的事情恐怕會是：孩子会试图把书咬爛，或者他/她们会和那本書进行几秒钟的交流，然后把它扔掉。

另一方面，DRA技术在将孩子重新定向到功能类似的替代行为的同時，絕不可以缺少“強化物”來對替代行為進行加强。虽然从我们的角度来看，孩子們的行为是不适当的和不可以接受的，但对于孩子來說，他/她们的行为是有效的。为了实现持久改变行為的目標，我們必须强化替代行为，使其比不恰当的行为更具吸引力。我們要想著如何为孩子创造动机和興趣，去使用更合适的行为。

DRA是一个美妙的ABA工具，它可以令到行為产生快速和重大的变化。作為家长，掌握這個技能至關重要。

以上資料來源：

http://www.appliedbehavioralstrategies.com

http://www.iloveaba.com